Universidad de San Carlos De Guatemala
Facultad
de Humanidades
Sede
San Martín Zapotitlán, Retalhuleu
Carrera:
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa.
Código:
E120.10
Curso:
Administración Educativa I
Docente: Lcda. Aura Nineth Blanco Cabrera
INTEGRANTES Carné
Elsa Marina Santiago Itzep 201950112
Francy Roxana Pablo Acabal 201952949
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Son
diversos los objetivos que persigue el Estado cuya materialización se propicia
a través de la acción gubernamental. Tales objetivos los podemos encontrar
tanto en la normativa jurídico-política del Estado como en los lineamientos de orientación
política de este, así como en la generación de planteamientos que impulsa la
sociedad y los que emanan de los datos generados que nos muestran la situación
social económica del país y que obligan al Estado a generar acciones tendentes
para superar la problemática nacional. Son diversos los objetivos que persigue
el Estado cuya materialización se propicia a través de la acción gubernamental.
Tales objetivos los podemos encontrar tanto en la normativa jurídico-política
del Estado como en los lineamientos de orientación política de este, así como
en la generación de planteamientos que impulsa la sociedad y los que emanan de
los datos generados que nos muestran la situación social económica del país y
que obligan al Estado a generar acciones tendentes para superar la problemática
nacional.
Un
aporte de la administración pública para contribuir al desarrollo del país debe
ser el creciente impulso de propuestas institucionales orientadas a
desconcentrar la prestación de los servicios públicos dejando el centralismo en
el ejercicio de la acción pública gubernamental que contribuya a ampliar la
cobertura de prestación de servicios públicos y por ende acercar el desarrollo
de forma sostenida hacia las diversas regiones y municipios en los cuales se
considera que ha sido mínima la presencia del Estado a través de la función que
generan sus órganos administrativos. Una condición previa para contar con
Estados fuertes, garantes del bien común, es contar con la presencia de la
labor administrativa del sector público en todo el territorio del Estado.
Los
funcionarios y técnicos de la administración pública deben tomar en
consideración que el acercar el gobierno cada vez más a la ciudadanía es una de
las acciones más importantes a ejecutarse por parte de los entes administrativos.
Todo lineamiento o política impulsada por la institucionalidad pública debe
tomar en consideración además de la mejora y calidad de prestación de los
servicios públicos el ampliar la presencia del sector público.
Los
gobiernos deben de invertir esfuerzos y recursos en plantear formas de acercar
el gobierno a la ciudadanía a través de los servicios públicos que presta el
Estado buscando estrategias que minimicen el recurso público a invertir como
una función impulsada por el mismo para el logro de resultados y la garantía de
derechos ciudadanos.
La acción administrativa orientada a la desconcentración de los servicios públicos debe expresar su fortalecimiento en los planes institucionales, las políticas públicas y los lineamientos de gobierno.
La
participación comunitaria se entiende como una toma de conciencia colectiva de
toda la comunidad, sobre factores que frenan el crecimiento, por medio de la
reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que
facilita el bien común; es decir, se pretende vincular a la comunidad para
la:
Investigación
de sus propios problemas, necesidades y recursos existentes.
Formulación
de proyectos y actividades.
Ejecución
de proyectos mancomunados entre las comunidades y las Instituciones.
Evaluación
de las actividades que se realizan en cada proyecto.
En
ocasiones con nuestra participación en el ámbito local de nuestro municipio,
los ciudadanos podemos expresar nuestros problemas y así podremos participar en
las decisiones locales que nos afecten.
La
participación tiene distintas vertientes, por una parte la participación
dentro de la comunidad, esto es lo que denominamos participación
comunitaria, a través de ella nuestra comunidad se organiza frente a las
adversidades, o simplemente con el objetivo de lograr un mayor bienestar
procurando el desarrollo de la comunidad.
Pero
existe otro tipo de participación, la participación ciudadana a
través de la cual se establece una relación más estrecha entre la comunidad y
las autoridades, es decir es una forma de colaboración para conseguir
hacernos oír y lograr por ejemplo que nuestro municipio se haga cargo de la
construcción de un pequeño puente, o de un comedor infantil.
Una
forma de participar es la identificación de problemas y necesidades, para
lograr su integración en la definición de políticas, programas o proyectos de
desarrollo.
La
importancia de la participación ciudadana radica entre otras cosas: Los
ciudadanos podemos hacer llegar a la autoridad nuestras necesidades, demandas o
sugerencias. Los ciudadanos podemos participar desde el proceso de
identificación de necesidades, formulación de proyectos, ejecución, evaluación
y seguimiento aportando de acuerdo a nuestras posibilidades. Con la participación de la población en el
proceso de desarrollo local, se garantiza la responsabilidad y el cuidado de la
obra, la comunidad se hace responsable, vigila su propio desarrollo. Se origina
así una nueva actitud de los pobladores ante las autoridades locales, al no
esperar que éstas atiendan todos sus problemas, si no que la población resuelva
los que estén dentro de sus posibilidades, tratando así de asegurar el
bienestar general.
¿Por
qué se hace necesaria la participación ciudadana? A través de la participación
ciudadana, de una forma ordenada y organizada, se puede comenzar a subir el
primer escalón para lograr el desarrollo del municipio y por tanto nuestro
propio desarrollo.
De
manera organizada las comunidades pueden formar parte en la toma de decisiones,
priorizando las acciones en base a sus necesidades y recursos disponibles en
coordinación con las autoridades locales.
Con la
participación ciudadana se involucra a los sujetos sociales más desfavorecidos
en la definición de estrategias y en el reparto de beneficios.
Con la
participación la población puede colaborar en el mejoramiento y cuidado de los
servicios públicos de su comunidad.
Requisitos
necesarios para la participación ciudadana
El
principal requisito es la organización de la comunidad para trabajar en
equipo y para trabajar con las demás organizaciones ya sean del municipio o de
otro tipo de organización como un organismo internacional.
Existen
otros requisitos que se hacen necesarios para lograr la participación, entre
otros están:
Se
deben asumir responsabilidades y obligaciones, Se deben mantener canales de
comunicación fluidos con las autoridades y con la población en general.
El
diagnóstico de necesidades de una comunidad: Conocer nuestra propia situación
no es cuestión de simple información o curiosidad. Se trata de avanzar en una
toma de conciencia sobre los problemas y elementos que son obstáculo para el
desarrollo individual o grupal y se trata de hacerlo mediante un aprendizaje
colectivo, basado en el intercambio de experiencias y en la recuperación de la
memoria histórica, es decir, la memoria de la propia comunidad. El diagnóstico
tiene un alto valor educativo en la medida en que todos
aprendamos de todos y nos enriquezcamos con la experiencia y
conocimiento de todos.
Para
entender que es un diagnóstico, basta dar el significado de esta palabra para
la medicina, de esta manera lo comprenderemos mejor. Hacer un diagnóstico
en medicina significa averiguar el estado de salud de una persona y en el caso
de padecer una enfermedad, determinar el por qué y las necesidades más urgentes
para su curación. Si esta definición la trasladamos a la realidad de nuestra
comunidad, hacer un diagnóstico será averiguar el estado de nuestra comunidad,
detectar los problemas que padece y buscar una solución a los problemas de más
importancia. A través del diagnóstico participativo la gente misma analiza,
saca conclusiones, ejerce en todo momento su poder de decisión, está al tanto
de lo que hacen los demás, ofrece su esfuerzo y su experiencia para llevar
adelante una labor en común. Lo importante de todo esto es incorporar al mayor
número de personas, para ello pueden seguirse dos caminos:
La
organización encarga a un grupo de personas que realice un diagnóstico y el
resto queda de acuerdo en ofrecer todo su apoyo. Todos los integrantes de la
organización participan directamente en el diagnóstico.
El
diagnóstico participativo se constituye en un riquísimo proceso de aprendizaje
y en una dinámica orientación educativa, al poner los conocimientos al alcance
de la gente y pedir a todos que ofrezcan su apoyo y experiencia. Siempre
tendemos a relacionar la educación con la escuela, pero hay otra escuela muy
válida: la vida misma de los integrantes de una comunidad. Nadie es totalmente
ignorante, siempre hay conocimientos y experiencias útiles para enfrentar y
resolver situaciones. Cuando esos conocimientos y experiencias son compartidos
a través de reflexiones grupales, a través de discusiones, de conversaciones,
todos aprenden de los demás; la riqueza que un ser ha alcanzado a lo largo de
su vida, en cuanto a saber, en cuanto a experiencias, no se queda encerrada en
las paredes de su casa.
El
diagnóstico participativo es un buen camino para terminar con la falta de
comunicación, de experiencias y conocimientos entre los miembros de una
comunidad. Como conclusión podemos definir al diagnóstico como el
procedimiento por el cual se establece la naturaleza y la magnitud de las
necesidades o problemas que afectan a nuestra comunidad.
Con el
diagnóstico se establece una jerarquización, es decir por orden de importancia
las necesidades o problemas en función de las ventajas que proporcionen, cuanto
más grandes sean las ventajas y afecten a un mayor número de personas más
prioridad debemos darle a ese problema-necesidad. En el diagnóstico debemos
incluir los recursos con los que cuenta la comunidad, personas que pueden
trabajar, dinero que se puede reunir para acometer la solución del problema o
determinar qué organismo nacional o internacional puede ayudarnos a
solucionarnos el problema, para solicitarle ayuda.
¿Qué
utilidades tiene el hacer un diagnóstico?
Permite
identificar el desarrollo histórico de la comunidad.
Posibilita
identificar los problemas y necesidades más relevantes y actuar con
conocimiento pleno sobre esa realidad.
Contribuye
a motivar a la comunidad a identificar su realidad y a ganar niveles de
conciencia sobre su papel transformador.
Se
constituye en un proceso de aprendizaje colectivo a partir del dialogo de
saberes.
Promueve
los niveles de comunicación y participación de la comunidad.
Permite
desconcentrar poder y empoderar a la comunidad.
Genera
autonomía para mejorar condiciones sociales.
Ayuda
a cohesionar a la comunidad para actuar colectivamente.
Pasos
que debemos dar al realizar el diagnóstico:
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LA ADMINISTRACIÒN
La Administración Escolar,
es una disciplina que en los últimos tiempos ante la "sociedad de
conocimiento" está haciendo un llamado a los actores educativos para que
recuperen la capacidad de crear un nuevo futuro. Con mayor imaginación y con
base en las posibilidades que somos capaces de visualizar como factibles. Los
fines
Coadyuvar en la ejecución de la política del sector educativo nacional,
propiciando una interacción de los participantes en el proceso, con el
propósito de elevar la calidad educativa. Hacer efectiva y real la
democratización de la educación, propiciando la igualdad de oportunidades
educativas para todos los guatemaltecos. Promover el cumplimiento de los
objetivos vitales de la Educación, utilizando técnicas, procedimientos y medios
para el seguimiento, coordinación y control requeridos en todos los niveles,
ramas, modalidades y especialidades que atiende. Fundamentar las decisiones en
criterios de sectorización administrativa con el propósito de interactuar
permanentemente hacia el logro de los criterios de eficiencia y eficacia que
deben normar la actuación de la administración pública nacional.
Regionalización
Mucho se dice acerca del
rol de la academia en la sociedad. Es decir, la manera en cómo las
instituciones educativas responden a su función de extensión, la que acompaña
las otras dos que son docencia e investigación. La República
de Guatemala se divide en ocho regiones en total. Cada una
se diferencia, no solo por su posición territorial, sino también por la cultura,
clima y riqueza natural que cada una posee. La Ley Preliminar de
Regionalización se aprobó el 9 de diciembre de 1986 a través del decreto número
70-86 del Congreso de la República de Guatemala. Esta es la ley que respalda la
siguiente distribución de regiones de Guatemala. El acceso a la educación
superior se puede entender como el ingreso de estudiantes a las diferentes
carreras que una institución ofrece, pero en un sentido más amplio, también se
debe entender como la presencia y las acciones de una universidad en las
regiones del país.
Es decir, la manera en cómo las instituciones educativas responden a su función de extensión, la que acompaña las otras dos que son docencia e investigación. En el contexto colombiano el rol de la academia es fundamental para repensar los grandes problemas y retos del país. Ya lo dijo Alejandro Gaviria en su discurso de posesión como rector de la Universidad de Los Andes: tenemos la misión de resinificarnos como un espacio más inclusivo, que promueva la diversidad y la pluralidad. Una de las maneras para hacer esto es llegando a las regiones y entendiendo el objetivo de hacer extensión desde un significado más amplio. Es decir, no llegando desde una perspectiva altiva, y como los grandes portadores de respuesta, sino con la intención de conocer, entender y aprender de las comunidades; de quienes conocen su entorno y han vivido sus necesidades, para así crear estrategias conjuntas que presenten soluciones a problemas sociales, educativos y culturales que promuevan la integración y participación de las regiones y de todas las comunidades.
ORAGNIZDOR GRÀFICO DE REGIONALIZACIÒN
ADECUACIÒN CURRICULAR
Las adecuaciones
curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los
contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para
atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el
contexto donde se desenvuelven. Las adecuaciones curriculares constituyen la
estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza,
fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas necesitan algún
apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones
curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de
los niños y niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo en su
aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada niño y niña se pueden
adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la
organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de
contenido y los procedimientos de evaluación. Lo que no puede sufrir ajustes
son las COMPETENCIAS ESTABLECIDAS PARA CADA GRADO, de acuerdo con lo
establecido en el Currículo Nacional Base. A partir del currículo nacional
base, en todos los niveles y modalidades del sistema, se deben realizar las
adecuaciones curriculares y las modificaciones organizativas necesarias que
garanticen la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso de los y
las estudiantes con necesidades educativas especiales. El tema de las adecuaciones
curriculares debe abordarse en cada establecimiento educativo, considerando la
amplia gama de alumnos y alumnas que atiende. Esta diversidad enriquece y ayuda
a diseñar estrategias pedagógicas que respeten las diferencias individuales del
alumnado. Las adecuaciones curriculares se formulan en referencia a lo que el
alumno y alumna necesita en el momento del proceso enseñanza-aprendizaje. Deben
referirse a capacidades a desarrollar por el alumno y alumna, a los grandes
bloques de contenidos para el desarrollo de sus capacidades y los requisitos
que debe reunir el entorno de enseñanza-aprendizaje, haciendo referencia a un
área curricular determinada, o bien, ser de carácter más general. Las
adecuaciones curriculares no tienen un carácter fijo o definitivo, los ajustes
variarán acorde a las posibilidades del alumno y alumna y del establecimiento
educativo. Cuando se diseña la programación del aula, ya se están realizando
adecuaciones curriculares, puesto que se revisan las competencias, los
indicadores de logro, los contenidos, los aspectos metodológicos, la
evaluación, etc. de las orientaciones curriculares para adecuarlos a la
realidad individual y sociocultural del alumnado y a las peculiaridades de las
escuelas. Para individualizar la enseñanza existe una amplia gama de distintos
y variados recursos metodológicos que cada equipo docente y cada maestro o
maestra utilizará (grupos flexibles, materiales diversificados, etc.). Estos
recursos son, de alguna manera, adecuaciones curriculares.
Existen dos tipos de adecuaciones curriculares:
·
De acceso al currículo: Se refieren a la
necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los
alumnos y alumnas. Se relaciona con la provisión de recursos especiales, tales
como: elementos personales, materiales especiales, organizativos, etc. Estos
recursos adicionales crean las condiciones físicas, de iluminación,
ventilación, sonoridad, accesibilidad, etc. que facilitarán al alumno y alumna
con necesidades educativas especiales el desarrollo de un currículo ordinario
(esto se refiere al currículo nacional base, que está diseñado para toda la
población), o bien, de un currículo adaptado, según sea el caso, Adecuaciones
CURRICULARES 7 permitiéndoles alcanzar mejores y mayores niveles de autonomía y
de interacción con las demás personas del establecimiento. Las adecuaciones de
acceso facilitan a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
el desarrollo, en las mejores condiciones posibles, de los aprendizajes que
forman parte de su currículo (tanto del que comparte con sus compañeros y
compañeras, como del que ha sido fruto de una decisión individualizada). Ejemplos
Ubicar al alumno o alumna en el lugar del aula
en el que se compense al máximo sus dificultades y en el que participe, lo más
posible, en la dinámica del grupo. Proporcionar al alumno el mobiliario
específico que requiera.
·
De los elementos básicos del currículo: Los
elementos básicos del currículo son: las competencias, los contenidos, las
actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización, el
lugar de la intervención pedagógica, etc.
Se entenderá por adecuaciones curriculares de los elementos básicos del currículo al conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender las diferencias individuales de los y las alumnas con necesidades educativas especiales. La pregunta es: ¿Cómo adecuar el currículo general para que puedan participar de él todos y todas las y los alumnos con necesidades educativas especiales? Realizando las modificaciones necesarias, pero a la vez, las mínimas posibles del currículo general. Ello dependerá de la cantidad de currículo general en que un alumno o alumna con necesidades educativas especiales pueda participar normalmente, o la cantidad en la que pueda participar con pequeñas adecuaciones y/o la cantidad del currículo ya adecuado (temas relacionados con su discapacidad, visual, auditiva, cognoscitiva y táctil) que le sea imprescindible para cubrir sus necesidades educativas. La adecuación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo constituyen. Estos elementos a los cuales se realizan las modificaciones son, los indicadores de logro, contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender a las diferencias individuales de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.
Existen dos tipos de adecuaciones curriculares:
· De acceso al currículo: Se refieren a la
necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los
alumnos y alumnas. Se relaciona con la provisión de recursos especiales, tales
como: elementos personales, materiales especiales, organizativos, etc. Estos
recursos adicionales crean las condiciones físicas, de iluminación,
ventilación, sonoridad, accesibilidad, etc. que facilitarán al alumno y alumna
con necesidades educativas especiales el desarrollo de un currículo ordinario
(esto se refiere al currículo nacional base, que está diseñado para toda la
población), o bien, de un currículo adaptado, según sea el caso, Adecuaciones
CURRICULARES 7 permitiéndoles alcanzar mejores y mayores niveles de autonomía y
de interacción con las demás personas del establecimiento. Las adecuaciones de
acceso facilitan a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
el desarrollo, en las mejores condiciones posibles, de los aprendizajes que
forman parte de su currículo (tanto del que comparte con sus compañeros y
compañeras, como del que ha sido fruto de una decisión individualizada). Ejemplos
Ubicar al alumno o alumna en el lugar del aula
en el que se compense al máximo sus dificultades y en el que participe, lo más
posible, en la dinámica del grupo. Proporcionar al alumno el mobiliario
específico que requiera.
·
De los elementos básicos del currículo: Los
elementos básicos del currículo son: las competencias, los contenidos, las
actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización, el
lugar de la intervención pedagógica, etc.
Se entenderá por adecuaciones curriculares de
los elementos básicos del currículo al conjunto de modificaciones que se
realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades
y metodologías para atender las diferencias individuales de los y las alumnas
con necesidades educativas especiales. La pregunta es: ¿Cómo adecuar el
currículo general para que puedan participar de él todos y todas las y los
alumnos con necesidades educativas especiales? Realizando las modificaciones
necesarias, pero a la vez, las mínimas posibles del currículo general. Ello
dependerá de la cantidad de currículo general en que un alumno o alumna con
necesidades educativas especiales pueda participar normalmente, o la cantidad
en la que pueda participar con pequeñas adecuaciones y/o la cantidad del
currículo ya adecuado (temas relacionados con su discapacidad, visual,
auditiva, cognoscitiva y táctil) que le sea imprescindible para cubrir sus
necesidades educativas. La adecuación curricular es un proceso de toma de
decisiones sobre los elementos del currículum para dar respuesta a las
necesidades de los alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones
en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo
constituyen. Estos elementos a los cuales se realizan las modificaciones son,
los indicadores de logro, contenidos, criterios y procedimientos evaluativos,
actividades y metodologías para atender a las diferencias individuales de los
niños y niñas con necesidades educativas especiales.
CARACTERÍSTICAS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA SECTORIALIZACIÓN, TECNIFICACIÓN.
La administración educativa ha de ser un instrumento
dinámico, capaz de convertir la organización en una actividad efectiva,
concebida como un sistema de vasos comunicantes, y que la oficina central sea
órgano de servicio en donde se coordinen y se unifiquen las diferentes labores
de toda una comunidad educativa. Por otra parte, la educación y su comunidad o
actores (estudiantes, docentes, institución, entre otros) necesitan de un
proceso que los ayude a alcanzar sus objetivos. En este punto, la
administración general cuenta con una rama denominada administración educativa,
la cual imprime orden a las actividades que se realizan en las organizaciones
educativas para el logro de sus objetivos y metas. Puede afirmarse que esta disciplina
es un instrumento que ayuda al administrador a estudiar la organización y
estructura institucional educativa, y le permite orientar sus respectivas
funciones. Es un proceso integrado por medio del cual se traza una política
educativa encaminada al logro de los fines claramente determinados, con base en
las necesidades del país y en las aspiraciones del grupo, tomando en cuenta las
características de la época, es un medio para lograr los objetivos que se
persiguen, una disciplina hibrida, dejando de ser un simple esquema de la
inversión, costos y ganancias que se mueven en la esfera del concepto
económico, contando ahora con diferentes nociones capaces de interpretar el
hecho educacional, de una racionalización, y optimización de los recursos educativos
en beneficio de la idea del desarrollo del conjunto social. Del mismo modo, los
educadores se ven impulsados a prestar atención al proceso administrativo de
sus instituciones y a fijar sus objetivos dentro del realismo que ese proceso
impone, sin minimizar su afán de formar al ser humano y de instruirlo en las
habilidades que la comunidad reclama. Es el proceso de obtención de resultados
y de realización de acciones bastante concretas. Es la ciencia que planifica,
organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las actividades de las
instituciones educativas.
CARACTERÍSTICAS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
La ordenación de esfuerzos.
La determinación de objetivos académicos y de política
externa e interna.
La creación y aplicación de una adecuada normatividad
para estudiantes, personal docente, administrativo, técnico y manual. Establecer
en la institución educativa las condiciones para que se desarrolle un adecuado
proceso de enseñanza y aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso.
Ø La centralidad en lo pedagógico.
Ø La reconfiguración, nuevas competencias y
profesionalización.
Ø La apertura al aprendizaje y a la innovación.
Ø El asesoramiento y orientación para la
profesionalización.
Ø Las culturas organizacionales.
Ø La intervención sistemática y estratégica.
Ø Tecnificación
Ø Sectorización
La
sectorización es acercar los servicios al entorno (social y geográfico) del
sujeto o grupo que los demanda. Debería de existir la creación de servicios
sociales, rehabilitadores y educativos distribuidos geográficamente para
atender a la población de forma eficaz y adecuada. Que el alumno encuentre en
su entorno los apoyos y servicios adecuados puede tener una respuesta adecuada,
concreta y útil a su necesidad sin desplazamientos
Ø Ordenación de esfuerzos: Reconocer el valor del
ser humano como individuo, el de la sociedad más humana y fraternal, igualitaria y
respetuosa, lo cual explica por qué encontrar diferentes propuestas teóricas,
interpretativas que se acercan más a la Administración, la Planeación y la
Organización Educativa.
Ø Determinación de objetivos académicos: El uso óptimo de recursos
administrativos y pedagógicos, hace efectivo el aprendizaje, logrando
los objetivos predeterminados que permiten al individuo desarrollarse en
todo proceso de aprendizaje y competencias
académicas para la elaboración de un modelo curricular.
FINES DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Coadyuvar en la ejecución de la política del sector educativo nacional, propiciando una interacción de los participantes en el proceso, con el propósito de elevar la calidad educativa.
Hacer efectiva y real la democratización de la educación, propiciando la igualdad de oportunidades educativas para todos los guatemaltecos.
Promover el cumplimiento de los objetivos vitales de la Educación, utilizando técnicas, procedimientos y medios para el seguimiento, coordinación y control requeridos en todos los niveles, ramas, modalidades y especialidades que atiende.
Fundamentar las decisiones en criterios de sectorización administrativa con el propósito de interactuar permanentemente hacia el logro de los criterios de eficiencia y eficacia que deben normar la actuación de la administración pública nacional.
OBJETIVO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
Es objetivo primordial de toda administración educativa eficiente es el de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante la maximización de los recursos de la institución; y para lograrlo se requiere de la realización de actividades que los especialistas y estudiosos han resumido en cinco tareas:
· Establecer relaciones entre la escuela y la comunidad;
· Desarrollar planes y programas de estudios
· Agrupar los estudiantes
· Gestionar y administrar los recursos materiales, humanos y financieros; y
· Establecer la organización y estructura institucional.
De hecho, la misma organización educativa constituye
el objeto de estudio de la Administración educativa, y la teoría de
esta resulta de las interrelaciones entre las Ciencias de la educación, la
teoría administrativa general y otras disciplinas como la Economía,
Ciencias Políticas, Sociología, entre otras.
PRINCIPIOS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
La administración educativa eficiente mejora los procesos administrativos y
gerenciales, eleva su calidad de gestión y satisface las necesidades y
expectativas de los usuarios. En la actualidad, la administración
educativa maneja planes, programas, proyectos, presupuestos, modelos,
mapas, sistemas, estrategias, personal, docentes, alumnos, infraestructura, materiales,
equipo, comunicaciones y otros, con lo cual tratan de asegurar el logro
de los objetivos y la maximización de los resultados en las instituciones
escolares. Pero en lo concerniente a la administración educativa, la UN Global
Compact, propone los siguientes seis principios para eficiente las
organizaciones escolares:
· Incorporar en las actividades académicas y planes de estudio los valores de la responsabilidad social mundial, tal como se refleja en iniciativas internacionales, como es el caso del Pacto Mundial de Naciones Unidas.
· Comprometerse con una investigación conceptual y empírica de que los avances en nuestra comprensión sobre el papel, la dinámica y el impacto de las corporaciones en la creación de valor sostenible social, ambiental y económico.
· Interactuar con los directores de las corporaciones empresariales para ampliar el conocimiento de sus desafíos en el cumplimiento de las responsabilidades sociales y ambientales y para explorar conjuntamente efectivos de enfrentar tales desafíos.
VIVIDEOS DE LAS CARACTERISTICAS DE LA ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA
Universidad de San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades Sede San Martín Zapotitlán, Retalhuleu Carrera: Profesorad...
